Îmbunătățirea calității aerului din interior în școli – substanțe chimice și mucegai

Reducerea substanțelor chimice toxice și a mucegaiului este crucială pentru o bună calitate a aerului din interior în școli.
Stabilirea de reglementări pentru îmbunătățirea calității aerului din interior și a valorilor limită pentru poluanții obișnuiți ai aerului în locurile în care se adună populații sensibile este un început crucial (Vlaamse Regering, 2004; Lowther et al., 2021; UBA, 2023; Gouvernement de France, 2022).
Surse clare de expunere la poluanții din aerul din interior, cum ar fi curățarea, vopsirea etc., ar trebui organizate pentru a minimiza expunerea copiilor, prin programarea acestora pentru a avea loc după orele de școală, folosind produse și materiale de curățare cu emisii scăzute, acordând prioritate curățării umede, montarea aspiratoarelor. cu filtre HEPA, minimizând utilizarea substanțelor chimice toxice și folosind tehnologii precum plăci de sorpție (suprafețe proiectate pentru a capta anumiți poluanți) și monitorizarea CO2 în sălile de clasă ca indicator al calității aerului din interior.
În majoritatea școlilor, calitatea aerului exterior poate fi mai bună decât calitatea aerului din interior în mai mulți parametri, iar ventilația este un instrument principal pentru a îmbunătăți calitatea aerului din interior în sălile de clasă și laboratoare.Reduce nivelul de CO2 și riscul de boli transmise de aerosoli, elimină umezeala (și riscurile asociate mucegaiului - vezi mai jos), precum și mirosurile și substanțele chimice toxice din produsele de construcții, mobilier și agenți de curățare (Fisk, 2017; Aguilar et al., 2022).
Ventilația clădirilor poate fi îmbunătățită prin:
(1) deschiderea ferestrelor și ușilor pentru a aduce aerul ambiental,
(2) utilizarea dispozitivelor de încălzire, ventilație și aer condiționat (HVAC) și asigurarea că ventilatoarele de evacuare din băi și bucătării funcționează corect și (3) comunicarea cunoștințelor și instrucțiunilor necesare studenților, părinților, profesorilor și personalului
(Beregszaszi et al., 2013; European Commission et al., 2014; Baldauf et al., 2015; Jhun et al., 2017; Rivas et al., 2018; Thevenet et al., 2018; Brand et al., 2019; OMS Europa, 2022).